中共中央政治局2月21日召开会议，审议《关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》，会议指出，要发挥党支部教育管理党员的主体作用，把“两学一做”纳入“三会一课”等基本制度，融入日常，抓在经常。

　　“两学一做”学习教育，贵在学，重在做，关键在长效、实效。在2016年“两学一做”学习教育工作中，各级党组织认真按照中央的部署，准确把握要求，把学习原著、专题讨论、讲好党课及民主评议党员、召开组织生活会等“规定动作”抓好、抓实、抓到位，做到“真学、真信、真做、真改”。但是，“两学一做”不同于单纯的党内集中教育，要推进常态化、制度化，在落实“规定动作”的同时，更要处理好共性与个性、表层与深层、形式与内容、短期与长效的关系，做到“五个不能”。

　　第一，不能因落实共性要求而丢掉个性特色。在推进“两学一做”学习教育常态化、制度化工作中，一方面我们要把“规定动作”做到位，认真严格把上级的共性要求落实好，把学习党章党规、学习系列讲话、学习十八届六中全会精神等每项工作扎扎实实做好、做细，做到标准不降、思想不松、程序不简，落实要求不折不扣。另一方面，要注意做好“自选动作”，结合本地区、本部门单位实际，从推进工作的角度出发，在落实共性要求中，寻找与工作的结合点。比如，延安时期我们党曾创办了抗大，当时虽然条件艰苦，但大家有理想，有目标，锤炼了党性和意志，延安抗大成为革命的大熔炉。按照六中全会关于加强党员思想政治教育的要求，新时期我们也要以“延安抗大精神”为指引，探索逐步恢复和建立基层党校，建立党员教育大熔炉，强化党员的党性自觉。这些具有历史传统、取得良好成效的特色工作、经验做法要融进去，结合好，设计好载体，做到“规定动作有新意，自选动作有创意”。

　　第二，不能只发现问题表象而掩盖深层根源。“两学一做”，关键在做，就是要做一名合格的共产党员。做的前提就是要解决党员自身存在的问题，与先进性对标定位、自觉看齐，前提是党员把自身问题找准，把根源挖深。因此，在解决理想信念问题方面，必须组织党员认真查摆在思想、作风等方面的问题，既不能大而化之、笼而统之，也不能避重就轻、避实就虚，更不能简单就事论事，罗列问题的表象而不去深究其根源。要透过行为看习惯，通过表现找原因，由表及里，从现象看本质。比如在学习原著原文上，有的静不下来，有口无心、不求甚解，甚至被动应付。这是一个行为，是问题的表现，透过这种行为可以看出没有良好的学习习惯，通过这种表现可以发现学习态度、学习作风方面的问题。同样，在查摆其他问题时，要多从思想认识、党性观念、体制机制等方面找原因，进行深层次的剖析，这样才能做到有的放矢、切中要害，为整改落实打好基础。

　　第三，不能以解决“有形”问题而代替解决“无形”问题。就基层党组织来说，要通过“两学一做”学习教育的开展，切实加强基层党建工作，着力破难题补短板，增强基层组织活力。比如，要深入推进抓党建促脱贫，解决集体增收乏力、群众致富无门的问题；比如，对群众反映比较突出、急需解决的水、电、路、讯基础设施和上学、就医、住房、低保等民生问题，党组织要跟上服务、靠上解决。因此，在推进“两学一做”学习教育常态化工作中，我们基层党组织要发挥战斗堡垒作用，把群众的生产生活等“有形”问题解决好。但是，我们更要把问题聚焦到思想、作风等“无形”的问题上来，绝不能依靠惯性思维，以到组织了几次学习、解决几个民生问题、办几件实事好事代替解决自身存在的思想作风问题，否则就会偏离方向、冲淡主题，而是要把解决民生问题作为解决思想作风问题、贯彻群众路线的一个方面，在为群众办实事中发现问题、整改问题，保证方向不偏、主题不变。

　　第四，不能过分强调形式创新而忽略学习教育实效。“两学一做”学习教育要想取得实效，必须设计好载体。但是，不能过多追求形式，重形式、轻效果。例如，把学习教育“简单量化”，规定写多少心得、笔记，只求数量，不求质量；盲目求新求异，提一些不切实际的口号；过分追求规模和声势，看似轰轰烈烈，实则华而不实；甚至闭门造车，出名堂、搞花样，片面追求形式上的新颖，等等。而是要把求真务实贯彻学习教育全过程，注重与工作相结合，与部门自身建设相结合，破解制约工作发展的难题和瓶颈，推动各项工作开展，真正取得实效。

　　第五，不能急于追求成果而放松长效建设。思想问题、作风问题具有反复性、顽固性，抓一抓就好些、松一松就反弹。开展学习教育，必须集中优势资源，集中一段时间，抓住关键问题认真解决。可能一定阶段、一定时期内，党员学习的效果不是很明显，而且理想信念、党性观念的教育及思想意识等方面的问题也不能够在短期内解决彻底，因此，我们既要注重边工作、边整改、边总结，又不能急于求成，立竿见影。要解决深层次的问题，就必须完善长效机制，把成功经验、解决问题的做法，用制度的形式确定下来、坚持下去，不断加以完善，并认真贯彻执行，才能保证“两学一做”学习教育常态化、制度化。(来源：共产党员网)